实用的幼儿园说课稿一、设计意图曾看到国外一位教授对他的学生讲过:你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡下面是小编为大家整理的实用的幼儿园说课稿10篇,供大家参考。
实用的幼儿园说课稿篇1
一、设计意图
曾看到国外一位教授对他的学生讲过:"你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美；也懂得利用身边平凡的东西创造美；更使他们感受美。"我觉得,艺术以活生生的感性形态存在于时空中,她能激发人们的情绪情感,与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。在《纲要》中指出教师要"引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。"因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。
二、活动目标
从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标：
1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。
2、感受色彩的美，增强动手能力。
由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于"学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛"。活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层
（空白色纸上剪出大、小圆及长方形）。对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将"学习在正方形的纸上剪大小不同的圆"定为难点。活动中，教师充分运用眼
神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。
三、活动流程
本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探索创作中展开。
第一环节的展开与进行，在本活动中起着导向的作用，在此过程中教师运用简洁、明了的语言，明显、夸张的"动作及富有暗示地眼神引导幼儿感受制作的整一过程，为目标及重难点达成起了奠基的作用。（这其实也是本活动进行的特点）
活动中没有出现一句特指性的语言，都是在教师带有提示的动作中进行的。"滴答、滴答，下起了雨，小雨从天上慢慢落了下来......"（既使幼儿感受语言的优美又使幼儿感受到雨是从上到下落下来的。）
第二环节（目标达成并检验目标的过程）是幼儿探索、创作的过程。这一过程中教师站到了合作者、欣赏者的位置上，鼓励引导幼儿自主去发现，主动去创造，并在此过程中建立形体概念（剪圆），巩固空间方位（摆放蜗牛身体）并充分感受了色彩的美，从而达成重点与难点。
美术评价是一个重要的过程，在《纲要》中也指出"评价应自然地伴随着整个教育过程进行"。因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手能力，评价时时出现，并运用幼儿熟悉喜爱的语言"找到了一只蜗牛"，"雨下得太大了蜗牛会出来吗？"（提醒孩子注意自己画面的湿度）一看到有进步的孩子马上予以鼓励、表扬，在评价中既使幼儿体验成功感，又为能力弱的幼儿起到典范作用。
实用的幼儿园说课稿篇2
一、设计意图：
各式各样的广告已成为人们日常生活中常见的现象，广告的种类有很多种，公益广告、商品广告；随着社会的发展，广告的载体也越来越多了，书报、电视、电脑、广播、宣传纸、横幅、交通工具、衣服、伞、宣传墙，等等。幼儿对广告不陌生，每天都在接触，那么它有什么作用呢？它能给我们提供怎么样的信息呢？通过这节课的设计让幼儿开始关注广告，并从广告中获取更多的信息。另外，广告的制作也能帮助幼儿了解更多的新事物。“关注、收集、交流周围环境中的信息，并对此发生兴趣，逐步扩大探索的视野”本身就是《纲要》中对幼儿探索世界的内容和要求。
二、活动目标：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
本次活动是在《我们的城市》之“路边新事”中的一个点，它其中的一个要求是：让幼儿有了解自己身边的各种新事物的兴趣，乐于主动搜集新的信息。根据活动教材中的内容与要求，再根据大班幼儿的年龄特点与《课程指南》上的要求，我将目标设定为：
1、知道广告是无处不在、多种多样的，它能为我们的生活提供方便。
2、体验共同制作广告的乐趣。
根据目标，我把重点放在理解广告的含义上，让幼儿知道广告需要把想介绍事物的特征表现出来，要让听众一听、一看就知道你介绍的是什么。难点是让幼儿合作为某一事物制作一个广告。
三、活动准备：
我积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我将作如下活动准备：
1、前期经验准备：让幼儿与父母一起找找哪里有广告，它们都是以什么形式呈现的。
2、教具、学具准备：若干条广告，拍摄玩具店的照片，大蒜、大图书、玩具枪、鞋子的实物。
四、教学教法：
新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我精选了以下几种教学方法：
1、电教演示法：通过观看具体的广告，让幼儿在脑海中有个具体的、直观的对广告的认识。广告的生动有趣也能激起幼儿参与制作广告的兴趣。
2、交流讨论法：大班年龄段的孩子表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。因此，在活动中要让他们自己学会观察，学会捕捉信息，并能通过自己的言语表达出来。作为教师，应给他们充分表达的机会。
五、活动过程：
教学流程：观看广告――为“玩具店”做广告――制作广告――延伸活动
第一环节：观看广告。
播放若干段广告，以多媒体的形式，生动有趣，让幼儿对广告有更直观地认识，并将幼儿的注意力集中过来。其中的广告语、广告歌为下面让幼儿自己制作广告做了铺垫与示范。也让幼儿知道广告能为我们的生活提供很多信息，带来方便，让他们学会在观察，学会吸收信息。另外，第二个问题：“除了在电视里，你在哪里也见过广告？”帮助他们回忆、梳理，从而知道原来广告的形式是多种多样的，它一直存在在我们的周围。
第二环节：为“玩具店”制作广告。
首先，我会出示几张自己事先拍好的玩具店的照片。为什么要选择玩具店，因为这是幼儿都熟悉的、感兴趣的地方，这样就不会使得他们没话讲了。我的问题层层递进，先让他们选一样自己喜欢的东西，然后来介绍，在介绍完了之后加深难度，请他们用儿歌的形式表达出来，这无疑是对他们语言的精练度、概括能力、趣味性等多了一层考验。另外，还要求其他幼儿回答，听了同伴的介绍，你知道了什么。让他们知道，广告（语）不是说给自己听、做给自己看的，而是要向其他人传递一种信息的。作为听众，也要学会从广告（语）中获取信息。
第三环节：制作广告。
《课程指南》中指出，大班的幼儿他们的创造欲望比较强烈。因此在了解了广告的性质，它的制作方法之后，我们就尝试着自己来体验一回、锻炼一回，也让第二环节得到了巩固和加深。《指南》中还指出：大班年龄段的儿童开始有了合作意识，他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三、五个小朋友一起开展合作性游戏。因此，在制作广告前，我就给了他们这样一个问题：现在这里有16名幼儿，请你们分成四组，自由组合。在这里就整合了一个数学问题，16个人，分成四组，那么每组要几个人呢？让幼儿自己考虑。自由组合也让幼儿有足够的主动权去选择和自己喜欢的同伴一起合作，锻炼了幼儿的交往协商的能力。
在幼儿制作广告时，教师从旁指导，主要关注幼儿是否遵守游戏规则。提醒幼儿在游戏时每人只能说一句广告语，要求简练一点。后面的人要重复前面幼儿的广告语。建议每组第三个幼儿先说这件东西看上去像什么，再说说它的功用，最后一名幼儿可以抒发一下感情。教师还要适时地帮助幼儿概括提炼。
第四环节：延伸活动。
活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，教师可将此布置在区角中，里面投放更多的物品。另外做一个电视背景，有一个情景性以提高幼儿的兴趣，让他们自己来制作广告，播报广告。或者提供一些书报，也可以让他们以图画的形式制作广告，粘贴在书报上，感受自己的劳动成果。
实用的幼儿园说课稿篇3
一、说教材：
（一）教材分析：
听说游戏？小老鼠打电话选自海南出版社出版的《教学活动设计及教案》（中班上册）一书。该游戏充满童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施非常发达，朋友间经常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不可少的内容；同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是独身子女，普遍存在出现粗心大意的行为，所以这一游戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。 选取《小老鼠打电话》这一教材是因为：
1、情节简单有趣，形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣。
2、打电话是幼儿日常生活中经常见到的，游戏的语言易于幼儿模仿学习。
3、通过游戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。
4、游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中了解体会到做事要仔细，不要粗心大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。
（二）教学目标：
《幼儿园教育纲要》语言领域中提出 ：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼儿喜欢模仿大人玩打电话游戏，但由于缺乏生活经验，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标：
1、乐意观看表演，感受游戏的乐趣。
2、体会做事要仔细，不要粗心大意。
3、乐意参与表演，大胆学说角色对话。
（三）教学重、难点：
在本次活动的目标中提到：乐意参与游戏表演，大胆学说角色对话。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。
中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。
（四）教、学具的准备：
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。（这是为情景表演而准备）
2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前准备好情境表演内容。（这也是为情境表演而准备的）
3、玩具电话机每个幼儿一部（这是为幼儿玩游戏而准备的）
二、说学情：
中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣，平时最喜欢边用手当话筒边唱《打电话》这首歌。但是由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上幼儿打电话也缺乏生活经验，虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话。因此，我通过这次游戏活动，让幼儿体验到游戏的乐趣，在游戏中练习打电话，给幼儿提供说话的机会。
三、说教法：
根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学方法。
为什么要采用以上方法呢？
采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属 于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼 儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。
采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的`兴趣。幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我，大胆说话。
四、说学法：
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。
讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
游戏练习法是幼儿在玩打电话的游戏中，边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。
五、活动程序：
根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三饿环节：
（一）观看情境表演，激发幼儿的兴趣。
首先我以一种神秘的口吻介绍幼儿即将看到的情境表演：“小朋友，你们喜欢看表演吗？我们一起来看看小老鼠家发生了一件什么奇怪的事？”以此吸引幼儿的注意力。其次，让幼儿看情境表演─小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。
这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中注意力，充分运用感官感知游戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。
（二）通过提问，引导幼儿说出游戏内容，并再次观看表演。
首先我提以下两个问题让幼儿讨论：
1、刚才，你们看见了一些什么？
2、小老鼠和小花猫是好朋友吗？既然小花猫不是小老鼠的好朋友，为什么小老鼠打电话却来了小花猫？（根据幼儿的反应，可再表演一次“小老鼠拨号是时东张西望的情景，让幼儿自己发现小老鼠拨号不专心”）除了拨错电话号码外，还有什么地方也说明小老鼠很粗心呢？”其次再次观看表演，而后提问：“小老鼠打电话是怎么说的？它为什么不知道接电话的是小花猫？小老鼠要怎么打电话才能把好朋友请来呢？” 鼓励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话 ，从中体会做事粗心大意造成的后果。
这一环节通过提问、表演重点片段、设疑、再次观看表演，而后再提问，内容一环扣一环，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了第二个活动目标。
（三）幼儿相互间玩打电话游戏，练习对话。
随着活动的进行，幼儿一定很想自己亲自尝试打电话。为了满足幼儿的活动欲望，我设计这一环节让幼儿 自由结伴玩打电话游戏。“小朋友，你们想打电话吗？你是怎样给好朋友打电话的呢？现在你们自己去找好朋友玩打电话游戏吧。”
这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，幼儿在无拘无束的氛围中练习打电话，表达自己的意思，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
小老鼠打电话
小老鼠， 打电话，
要找伙伴来玩耍。
开开门，吓一跳，
怎么来的是小猫？
钻进洞里仔细查，
原来拨错号码啦。
实用的幼儿园说课稿篇4
各位领导、各位老师，今天我说课的题目是：中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》，这是我们班主题活动“蔬菜朋友”当中的一个活动。
一、说教材
1.教材来源：此次活动来自生活。在秋天这个季节里，蔬菜随处可见，我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多，营养价值也非常的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道很多的蔬菜，但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相当的了解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严重的，加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如《纲要》中所说的，“既符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿赶兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，此次的活动来源于生活，又能够服务幼儿的生活。
2.目标定位：活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年龄特点为依据，我确立了认知、能力、情感等方面的目标：A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上，尝试不同颜色的搭配。B、掌握蔬菜由条切成丁的技能。C、在活动过程当中，体验自己动手劳作的乐趣，产生对蔬菜的喜爱之情。
根据我制定的目标，我把活动的重点定位于：感知蔬菜的不同颜色，知道颜色的搭配（学会根据不同的颜色进行排列）。通过幼儿的自主操作，使活动得到深化。活动的难点是：幼儿的自主操作，掌握蔬菜由条切成丁的技能，并根据蔬菜颜色的不同，把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高幼儿的动手能力。总之我们的活动有一定的趣味性、综合性和活动性，让教育溶入生活当中。为此，我们作了如下的活动准备：A、空间准备：操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。B、物质准备：已做好的“蔬菜彩虹”；黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条；小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放；C、经验准备：幼儿对蔬菜已有了一定的经验（吃过或看过）全方位的准备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法
本次的活动，老师提供的主题，一定要引起幼儿的兴趣，让幼儿主动的参与到活动当中，还要挖掘此次活动的活动价值，所以我们采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：
1.操作法：所谓操作法就是幼儿动手操作，幼儿在操作的过程当中进行自主的探索发现，可以得到相应的知识经验。在本次
活动当中，我安排了幼儿的两次操作。第一次是引起幼儿兴趣后的操作，主要是让幼儿探索蔬菜彩虹的色彩，知道颜色有层次的搭配。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知。为后面的操作做好铺垫。第二次的操作活动是让幼儿自己亲手制作“蔬菜彩虹”，有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。
2.演示法：本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根据颜色有层次的装进瓶子当中，在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去，让幼儿对“蔬菜彩虹”的具体制作过程有一个直观的理解，直接的演示让幼儿得到浓厚的兴趣，使其对制作的理解和认识更加的透彻。
此外，我们还适时采用了交流讨论、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合，使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法：
以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参加探究活动，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。
本次活动我们采取的学法有：
1.多通道参与法：新《纲要》科学领域当中目标名明确的指出：（幼儿）“能用多种的感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，在活动当中，我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参与，不知不觉就对此次的活动产生了兴趣。
2.尝试法：在第二次的操作活动当中，我们鼓励幼儿自己尝试着用老师准备的材料根据老师的演示，制作“蔬菜彩虹”。在这一过程当中幼儿通过自主操作、观察同伴或是同伴协作尝试着自己制作。当然，孩子不一定一次就能够做得非常的好，他们通过不断的尝试，会想尽办法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！
与此同时，我们还通过幼儿之间的互补学习，师幼合作等方法，表达着各自丰富的、多样性的认识。
四、说教学过程
此次活动的流程为：
激发兴趣——自由探索——自由劳作——品尝交流——活动延伸
（一）激发兴趣（品尝美味的蔬菜彩虹）
活动的一开始，老师就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，请幼儿品尝，让他们猜猜看老师是拿什么蔬菜做的？引发幼儿观察“蔬菜彩虹”的兴趣。
（二）自由探索（观察蔬菜彩虹）
根据幼儿好奇的特点，在第二个环节我就安排幼儿自由的观察。我们为每组的幼儿准备了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹，供幼儿观察。在这一过程当中，老师是引导者，在轻松的活动氛围当中，幼儿摸摸、看看、说说各自看到的。在这一过程当中，幼儿得到
的知识经验是零散的，为了能够加工整理，再幼儿自由探索后，我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，整理幼儿获取的知识经验。在这个过程当中，我们预设幼儿将得到以下的知识经验：在玻璃瓶当中的是各种各样的蔬菜，切的一小块一小块的，老师根据蔬菜的不同颜色的把他们分层的放在玻璃瓶当中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！里面还放了酒和醋、还有一些黑黑的东西（一些八角、花椒等）。
（三）自主操作（制作蔬菜彩虹）
具体说，我们的这次
活动主要是劳作活动。幼儿在通过大家的自由探索和老师示范当中，已经产生了对活动的好奇和兴趣，于是我们就乘热打铁，安排幼儿自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我们要求幼儿通过自己的操作和相互之间的交流，来尝试制作。在这个环节，我们主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根据蔬菜颜色分层次的放进玻璃瓶子当中。因此，只要是幼儿看见自己制作的“蔬菜彩虹”和老师做的一样漂亮，他们就能够很高兴，就有了成功的体验。
（四）品尝交流
刚刚制作好的“蔬菜彩虹”是不能马上食用的，所以我们在上课的前两天预先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，让刚刚自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子们品尝！这样不仅增添了孩子的喜悦之情，更是增添了孩子对自己制作的期待之情。他们将会带着“我的‘蔬菜彩虹’也能向老师做的一样好吃吗”的疑问，继续保持着对其的兴趣。
（五）活动延伸
活动结束，我们并不能告一个段落。接下来还有孩子对自己制作成果的期待，他们希望自己的“蔬菜彩虹”能够很美味，能够让大家都喜欢。接着，我们可以让孩子把自己的制作带回家里，请爸爸妈妈品尝，到时候，孩子不仅仅能够体会到成功的喜悦，还可以得到家长对他们的赞许！我们也可以请家长配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，让孩子从中体会另一种乐趣！
实用的幼儿园说课稿篇5
一、说教材
大班幼儿思维处于抽象逻辑的萌芽发展阶段，在认识事物方面不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的判断和推理。《幼儿园指导纲要》提出：数学教育必须要让幼儿能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到学数学的重要性和趣味性，引导幼儿对周围环境中数量、形、时间等现象产生兴趣，用简单的数学方法解决生活中和游戏中出现的某些简单问题。由此可见，生活化、游戏化、情景化已经成为构建数学课程最基本的原则。我就选择本次活动《形色对应合成》，提高幼儿数学活动的兴趣，发展幼儿观察事物的能力和思维凝集力。
二、目标分析
幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿生活。所以活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。根据教材的需要和本班幼儿年龄特点、认知水平和发展的动态来制定。活动目标分为三个：
1、引导幼儿进一步学习形状与颜色的合成。
2、培养幼儿将两种事物特征对应，整合在一起的思维能力。
3、锻炼幼儿的观察力及记忆能力。
三、重、难点
一个活动中最能体现目标的部分辨识活动的重难点部分，抓住重难点就能使整个活动的进程有波澜叠起的功效。
本活动的重点：引导幼儿进一步学习形状与颜色的合成。
难点：将两种事物特征对应、整合在一起的思维能力。
通过情境表演，操作游戏来激励幼儿思维与记忆能力，让幼儿在操作中理解整合的综合判断能力。
四、活动准备：
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于游戏之中，充分的课前准备为活动的成功开展提供了良好的可能性。幼儿的学习是通过与环境材料相互作用获得发展的，为此我准备以下的材料：
1、衣服、帽子：红、黄、蓝三种颜色每人一份。
2、教师自制表格，磁性教具：红黄蓝颜色卡、“√”，几何泡棉、自制红、黄、蓝三种颜色的盒子。
3、幼儿学具：几何泡棉；幼儿操作纸与蜡笔；和一段柔和的音乐。
五、教学方法：
在整个教育活动中，教师以引导者、支持者、参与者的角色出现、围绕教学目标，一步一步渗透教学中的各个环节，让幼儿在宽松自由活动气氛中学习，获得有益经验。
在活动中我运用了操作法、观察法、情境法，让幼儿看一看、想一想、动一动、说一说、做一做中完成教学目标。
六、教学过程
一）、教师创设情境：
“从前有个国王最喜欢穿新衣服的，可惜有一次被骗了，光着身子去逛街，大家都取笑他……”
1、形色配对游戏--设计漂亮的衣服送国王。
2、教师给幼儿发衣服学具。
3、请幼儿相互说说自己手中所拿了什么东西。
4、听音乐找到和自己手上所拿衣服一模一样的小朋友。
二）、出示情境挂图：
1、出示挂图：
“今天国王又穿了一件他喜欢的衣服，我们一起来看看他穿得是什么？”
“国王的试衣室摆满了许多漂亮的衣服，你们看！”
2、引导幼儿整体观察挂图：
1）“看国王身上穿的新衣服是那一套？皇冠是哪一顶？”
2）请幼儿观察衣架上那两套上衣和裤子是一样的"，分别是什么颜色的？
二、布题：
互动（一）
1、出示图一：上衣、裤子、红、黄、蓝三色的方格与箭头。
“请小朋友上衣在红色方格有√，就在箭头下个方格里贴上红色上衣。”
2、教师引导幼儿观察并操作：
1）、引导幼儿认识√卡，并知道√在这里表示意思。告诉幼儿√在哪就表示需要找出××颜色的××衣服。
2）教师出示左边的挂图，请幼儿找出正确的答案放在方框里。
3）教师在出示另一边的挂图，请幼儿找出答案放在方框里。
4）教师小结：“小朋友真棒，知道√放在那就是要选什么的。”
互动（二）
1、教师出示泡棉拼图，让幼儿观察并提问：
2、请幼儿看一看泡棉都是什么颜色？什么形状的？
3、教师引导幼儿根据幼儿的实际水平，多次练习。
三）、评价练习
1、请幼儿打开幼儿用书，教师引导幼儿先做示范。
2、幼儿做评价练习，教师巡回指导。
七、教学效果预测：
本节课利用情境故事导入。激发幼儿的学习兴趣与探索欲望。课堂气氛一定很活跃，幼儿的参与性也会很高，而重点部分的教学采取动手手操作实践，幼儿人手一套教具，从能动手动脑，练习次数多，密度高，有利于幼儿熟悉地掌握两种物体的形色合成对应，保证了数学效果。老师由浅入深的引导与情景化的语言讲述，将会给幼儿带来热衷探究的热情与动力。设置的层次分明易懂，层层紧扣、层层深入的过程，使幼儿的思维与记忆力得到相应的发展。可以说本活动的教学环环相扣，清晰有序，一定会取得令人满意的效果。
谢谢大家！我的说课完了。
实用的幼儿园说课稿篇6
设计意图：
今天我抽到的说课题目是《甜蜜的家》，这是一个童话故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，编制生动的情节来反映生活。《甜蜜的家》就是以家这个现实为基础，通过想象，把小房子拟人化描写他想成为一个甜蜜的家，它向好几只小动物询问要不要一个家，但结果都被拒绝了。直到有一天，北极熊一家搬进了小房子，终于让它拥有了一个甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感觉。故事情节虽然比较简单，但是我们可以较清晰地感受到小房子前后的情绪变化，正是通过小房子的情绪变化，蕴涵着一个教育价值：家是甜甜的、暖暖的，是我们每个小朋友幸福的港湾，我们要爱我的家。然而生活在温暖而又甜蜜家庭的孩子们是体会不到没有家的孤单的，自然也不懂得去爱家，甚至关爱自己的家人。因此，这样的情感教育对小朋友是非常必要而有意义的。中班幼儿已经具备一定的生活经验，他们对家有了初步的认识，情感发展逐渐形成，并且他们也正逐渐开始使用一些丰富的、完整的语言来表达想法，故事中出现的“高高的大树，深深的地底，绿色的森林”都是幼儿可以值得学习的短句。于是，我设计了中班语言活动《甜蜜的家》。
活动目标：根据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：
1、理解故事内容，学习故事中的简短对话，初步感受小房子的情绪变化。
2、 知道家是幸福甜蜜的地方，懂得爱家。
活动重点：理解故事内容，学习故事中的简短对话。
活动难点：知道家是幸福甜蜜的地方，懂得爱家。
制定难点的依据是：中班幼儿在情感及认知方面的特点和理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受家是幸福甜蜜的地方，有一定的困难，所以也就更难懂得如何去爱家了。
活动准备：
1、小房子（一座贴有伤心的表情，一座贴有高兴的表情）图片；小鸟、小老鼠、大象、北极熊图片各一张。帮助幼儿理解故事。
2、音乐：让爱住我家。最后一个环节提升活动时播放，目的是渲染爱的气氛，让幼儿充分体验有家的温暖和甜蜜。
活动流程：理解——感知——体验——提升
一、 理解：没有家的孤单
1、 出示图片：伤心的小房子
提问：这是谁？它怎么了？它为什么会这样？
这一环节主要是引出故事主人小房子，伤心的表情直观明了，目的是引起孩子的共鸣，掀起孩子们内心的情感世界。
二、感知：找家的辛苦
1、于是，小房子决定去找家。我们来看看吧
2、小房子找到谁了？小鸟是怎么说的？小老鼠是怎么说的？大象又是怎么说的。
3、小房子知道它们都有自己的家，而自己去没有，它感到怎么样？
这几个提问都是围绕目标1设计的，幼儿理解故事之后，再学习简短的对话，解决重点。同时让幼儿去理解小房子没有家的孤单心理。
三、体验：有家的幸福
通过以上两个片段，幼儿完全理解了小房子的伤心，家是它多么渴望得到的啊。
1、最后谁住进来了？
2、这时小房子心里感到怎么样？（同时出示高兴的小房子）。
是的，小房子有了家才会高兴，才会幸福。
这一环节，主要是让幼儿去体验小房子有了家之后的喜悦和幸福。这是一直被纠着的心总算舒缓了，孩子们会跟着小房子一起喜悦一起幸福。
实用的幼儿园说课稿篇7
分析与思考：
所谓工具，指的是人类在生产劳动时所使用的器具。它具有针对性使用对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的智慧结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的使用。对于大班幼儿来说，他的生活周围也充满各种各样的工具。他见过也已经使用过不同的工具并成功地完成各种任务。但是，所有这一切经验都含糊地存在他的头脑中。正因为工具太常见，反而容易让人熟视无睹了。如何把这些经验从他的脑海中唤醒，进行概念上的明晰并激起他再一次的兴趣和好奇就是成功开展学习活动的关键。
再者，《劳动者的工具》这个内容非常广泛，大到人类发明的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工具不仅代表着一件具体的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里汲取适合大班幼儿认知和探索的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。
大班幼儿所拥有的经验和技能使他乐于自我发现和探索，他们不满足于知识的传授而更愿意通过自己的努力获得更多的经验和知识。同时，他也能够通过同伴间的合作完成更艰难和具有挑战性的任务，享受成功的满足。《劳动者的工具》所显现的内容是完全静态的成品。大班幼儿会满足于这样的学习方式吗?怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探索，能够发现的新材料呢?正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为快乐的事，是成功开展本次活动的精髓。
思路定位：
1.选择幼儿熟知的、同时具有安全操作性日常生活工具作为本次科学活动的探索和认知对象。引导幼儿用“陌生”的眼光去重新审视熟悉的材料，激发好奇心和活动的兴趣。
2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发现探索上。通过幼儿的亲历亲为去发现工具的特点，并通过与同伴的交流探讨建构成新的内需的知识。
3.在与同伴的合作中常识使用工具并获得成功的体验。通过操作和实践来验证自身的发现，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。
具体教案与环节分析：
活动目标：
1.运用多种感官探索和发现工具的秘密，积极探讨交流自己的发现和见解。
2.尝试和同伴合作使用某一工具完成任务，体验合作的快乐和尝试的成功。
3.初步了解工具与人类生活的关系，激发自豪感。
活动准备：
1.安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。
2.辅助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃活动流程：
引题激发兴趣→自由探索和发现工具的秘密→拓展经验→小组合作尝试使用工具活动环节：
(一)引题，激发兴趣
1.教师讲述故事《小熊造房子》，引发幼儿思考。
辅助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗?”
“它还需要什么可以帮它又快又方便地造房子?”
2.谈话理解工具的概念讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺利地做好一件事情的物品。
(简单的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容巧妙地隐身其中。通过小朋友自己的思考和探讨，将日常的常见工具呼唤出来，在唤起生活经验的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的审视目光激发了内心的好奇心和探索欲望。)
(二)自由探索和发现工具的秘密
1.明确探索目的辅助语：“工具为什么可以帮助我们更好地做事情呢?”
“它的秘密在哪里?”
2.自由挑选工具，探索和发现工具的用途及秘密3.集体交流探讨围绕中心话题：“我发现XX是用来干XX的。”
“它的秘密是XXX。”
“使用它的好处是XXXXX。”
(好奇心是人的天性，求知是人的本能。“发现工具的秘密”这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索欲望，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟悉的操作材料重新变得陌生。原有的生活经验正好为他的成功探索提供了必要的基础。他们会想尽办法运用各种可以运用调动的器官，去探索、去发现，并乐此不疲。每一个细小的成功和发现可以激励他更深入再一次的探索。认知在过程中慢慢得以积累和形成。充分的尝试达到经验的概括。
因地制宜的工具材料，让孩子真切体会到科学就在身边，工具就是人自己发明创造的。通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的知识积累。
让孩子自由选择工具是根据大班幼儿的特点决定的。能根据自己的需要和选择探索的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有经验，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的经验，还有利于他们产生一种想法进行发现的要求，一种前进的动力，这种热情会让他们专心致志地投入研究和探索。
集体的探讨交流促进语言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经验，完善自己的想法，获得成功体验。)
(三)拓展经验
1、引导思考：工具从哪里来?
了解工具是人类的智慧结晶。
2、结合自己的生活经验，说说还见过或用过什么工具?
(幼儿的科学教育是科学的启蒙教具，他的知识主要是经验性的知识。通过自身的探索，幼儿获得了大量的丰富具体的实际经验，在这里，通过老师巧妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件具体工具拓展到整个工具海洋，逐步将经验迁移和拓展，通过回忆、思考在脱离实物的状况下验证自己的知识使经验真正得以内化。)(四)小组合作尝试使用工具。
1、提供材料，明确任务目标工具任务：
小刀水果拼盘小推车运送大积木块(上下坡)小铲将黄豆装袋螺丝刀组装小木盒剪刀剪布片夹子喂娃娃吃点心。
2、小组成员商量分工共同完成任务3、集体探讨，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙?
总结：工具的用处真大呀!工具是在劳动时发明的，我们只要会动脑筋，也可以发明有用的工具!
(通过刚才的探索、讨论，幼儿发现了许多工具的优点。但这只是表面上的发现，要验证工具的真正本领，让孩子心服口服，真正认识工具为劳动带来的便利，最好的办法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”只有亲身的体验才能使经验真正的内化。
孩子是主动学习者。他们要主动读探索、研究和发现才能主动建构知识经验。教师要尽量创造条件让他们实际参加探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发现的乐趣，成功的快乐!
实用的幼儿园说课稿篇8
一、说教材：
该活动选自于大主题《有趣的昆虫》，昆虫世界充满了生机，充满了趣味，无论是绚丽多彩的春天，还是骄阳似炎的夏天，大自然中随处可见昆虫忙碌的身影，面对这一切，成人可能会不屑一顾，而孩子却会欢呼雀跃，用充满好奇的眼睛去观望，用充满灵性的耳朵去聆听，还会迈开那双活泼好动的小脚去追逐，有趣的昆虫引发了孩子的好奇心，激发了孩子探索的渴望，因此我将选择其中的《美美和丑丑》这一活动来满足幼儿对昆虫的`好奇心。
二、说教法：
在这一活动中，我为了让幼儿更形象、更直观的了解蝴蝶的生长历程，我将在活动中采用图片讲解法、碟片演示法、表演法、游戏法。
三、说游戏性与整合性：
在本节课中我通过玩我想变成一只蝴蝶和蝴蝶与小花两个游戏让幼儿进一步感知蝴蝶的生长过程，充分体现寓知识于游戏这一理念，在该活动中我还通过观看碟片来让幼儿获取蝴蝶的成长知识，整合了语言、科学、音乐表演方面的知识领域。
四、说教学目的：
让幼儿知道蝴蝶的生长过程，从而激发幼儿的探索兴趣。
五、说教学程序：
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：采用语及图片相结合导入主题--讲述故事--观看碟片--游戏活动--结束
六、说教学准备：
蝴蝶及毛毛虫图片、碟片、事先学会《我想变成一只蝴蝶》儿歌。
七、说教学过程：
1、幼儿猜迷语及看图片导入课题。
2、故事《美美和丑丑》
3、幼儿观看碟片。
4、表演游戏：我想变成一只蝴蝶。
5、游戏：蝴蝶和小花。
实用的幼儿园说课稿篇9
一、说教材
1、教材分析
健康教育是中班教育的重要内容，拥有健康的心理和强壮的身体才是一个健康的孩子，而中班龋齿已非常普遍，严重影响了中班的生活，教育中班养成早晚刷牙的良好卫生习惯是预防龋齿的关键。本次活动根据中班的年龄特点，通过动画、歌曲和儿歌来教育中班养成早晚刷牙的好习惯及掌握正确的刷牙方法，使中班成为一个讲卫生的好娃娃。
新《纲要》中明确要求："中班园必须把保护中班的生命和促进中班的健康放在工作的首位。既要满足中班受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，鼓励并指导中班自理、自立的尝试。"本活动有效地满足了中班的独立需要，培养了中班的自理能力，使中班拥有健康的身体。
2、目标定位
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。主题网络的活动目标是在生活中体验快乐，知道有一个健康的身体很重要，了解一些常见疾病的预防知识，养成良好的卫生习惯，在主题目标的向导下，我制定
本次活动目标如下：
①激发中班学习歌曲的兴趣，体验自我服务的乐趣。
②培养中班初步的自我服务的能力。
③引导中班学习听歌曲间奏，较自如演唱歌曲并能创编简单动作，知道保护牙齿的重要性，学习正确的刷牙方法。
3、活动重点、难点
本活动注重健康、艺术领域的发展，所以我把重点放在引导中班听歌曲间奏，自如地演唱歌曲，中班知道保护牙齿的重要性及正确的刷牙方法。难点是歌曲中的八分休止符及听间奏演唱。
4、活动准备
寓教于乐是中班掌握知识、学习技能的关键，如何使活动呈现出趣味性、科学性、活动性、综合性，我做了如下活动准备：
①活动前的准备
家长工作：请中班在家中观察大人是如何刷牙的，请家长配合教师正确引导中班刷牙。
环境创设：请每位中班从家中带来牙刷、牙膏、牙缸一套，摆放在活动室。
资料收集：准备动画表演《哎哟，牙疼》一段及搜集相关资料。
物质准备：课件制作《刷牙》乐谱、节奏谱及《刷牙》的儿歌。
②活动中的准备：牙齿模型、牙刷及多媒体。
二、说教法
新《纲要》指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应努力建构积极有效的师幼互动，教师的角色定位是活动的核心问题，教师要心中有目标，眼中有中班，时时有教育，让中班真正成为学习的主体。我采用的教法有：
1、示范讲解法
是指将抽象的知识内容用直观、生动的形式来示范讲解，从而激发中班学习兴趣，达到活动目的。如何掌握正确的刷牙方法是本活动的重点。在活动中，我结合牙齿模型，示范讲解刷牙的方法，激发中班尝试的欲望，让中班在模拟刷牙的基础上，按刷牙程序实际操作，教师随时纠正中班不正确的方法，真正做到了教师为主导，中班为主体。
2、默唱法
在歌曲《刷牙》的教学中，中班要听间奏演唱，而中班中班往往习惯于一句接一句的.演唱，我创新的默唱游戏法恰恰符合了中班的年龄特点，即让中班在间奏时心中默唱一遍前一小节的歌曲，从而使中班轻松攻克了本活动的难点。
3、媒体演示法
活动中我把故事、歌曲、乐谱、节奏谱及儿歌制成课件，从而激发中班兴趣，直观生动的将活动内容展示出来没，使中班始终沉浸在活动的愉悦中。
此外，我还采用了交流讨论法、分合演唱法、即兴创编法等对活动加以整合，使中班获得对此活动的理解和体验。
三、说学法
中班是学习的主体，我根据教材内容和中班年龄特点，让中班能够积极主动的参与探究活动，采用了如下方法：
1、讨论法
分组讨论观看动画《哎呀，牙疼》和欣赏儿歌《刷牙》的感受，提高中班对事物的分析能力，发展语言表达能力。
2、模唱法
在歌曲教学活动中，我发挥了弹唱的特长，以优美的声音、欢快的伴奏音型吸引中班，使中班不由自主的模唱，这样既学会了歌曲又带着欢快的情绪去掌握刷牙方法。正所谓"艺术教育是教育领域之间联系的纽带，艺术的各方面内容都能带给中班愉悦，音乐相当于兴奋的语言，它对年中班童的愉悦功能又是其他任何艺术形式都不能与之相比的。"
3、即兴创编法
中班学习歌曲后，通过自由探讨变换多种演唱形式，而一改以往中班先安静再听从安排，真正做到了幼教的互动原则，同时也增进了师幼的感情，使活动得到升华。
其间，还通过中班间的互补学习、师幼合作共长的方法，体现"以中班发展为本"的理念。
四、说活动程序
1、观看动画，激发兴趣
兴趣是一切活动的动力，抓住中班心理，贴近中班生活是激发中班兴趣的关键。在活动开始先请中班观看动画《哎哟，牙疼》，中班自然而然地将自己融入故事中，初步了解保护牙齿重要性，并说出自己保护牙齿的方法。本环节采用提问、讨论等多种形式，既发展了中班的语言能力，又拓展了中班的思维，从而巧妙地导入了本次活动的主题——刷牙。
2、结合模型示范讲解
本次综合活动的主题"天天来刷牙"主要告诉中班为什么爱护牙齿，如何保护牙齿，为此我采用了最直观的方式，用牙齿模型来示范刷牙方法（展示牙齿模型），教育中班上牙从上向下刷，下牙从下向上刷等，使中班轻松、快速地掌握了正确刷牙方法。在模拟基础上，让中班动手实践，这一环节大大激发了中班的表现欲、尝试欲。在这一活动中，教师要及时纠正中班的不正确方法。
3、即兴创编，兴趣盎然
"鼓励中班用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个中班的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式，分享他们创造的快乐。"是《纲要·艺术》的重大突破之一。
中班学习《刷牙》这首歌曲是本活动的一个重点环节，如何训练中班正确听间奏演唱及唱准八分休止符，我采用的节奏训练法及默唱法把难点在学习歌曲前一一突破，使中班既掌握了新的技能又以饱满欢快的情绪演唱，在歌曲表演中引导中班创编动作及采用多种演唱形式，使每个中班都发挥其独特的才华，适时赏识又使每个孩子体验到了创造的乐趣，较好的将艺术融入了健康，达到了完美的统一。
实用的幼儿园说课稿篇10
一、说教材
1、教材分析：天冷了，幼儿也会自己思考或者问老师：“冬天来了，小鸟去哪里了呢？”，而《大树和小鸟》这首诗歌就很好地回答了幼儿的这个问题，整首诗歌描绘了大树和小鸟间共同生活、快乐游戏的画面，既表现了他们各自的特点，又体现了动物和植物间亲密友好的情感。诗歌结构清晰，句式对偶，读起来朗朗上口。富有一定的趣味性和童趣性。
2、学情分析：整首诗歌短小精悍，符合中班幼儿的语言发展能力和年龄特点，中班幼儿正处在语言、思维、情感等方面发展的关键时期，具备较完整、连贯地讲述一件事情的能力，因此，通过让幼儿学习诗歌的句式，感受动植物友好相处的情感，从而萌发亲近大自然的情感。
二、说教学目标
目标是活动的出发点和归宿，《纲要》中指出：“要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言交流的乐趣”，并结合中班幼儿年龄特点和发展水平，我分别从认知、能力、情感三方面制定了教学目标：
1、认知目标：欣赏诗歌，认识大树和小鸟间的关系（学习有感情地朗诵诗歌）
2、能力目标：能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌
3、情感目标：体验诗歌活动带来的乐趣，萌发热爱大自然的情感（体验大树和小鸟间互相依存、互相友爱的情感）
本次活动的重点：《纲要》中指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此我将活动的重点定位在让幼儿“欣赏诗歌，认识大树和小鸟间的关系”上。（学习有感情地朗诵诗歌）
本次活动的难点：语言教学应发展幼儿的综合能力。幼儿语言的发展与其情感经验、知识技能等方面的发展密切相关。因此将活动的难点定位于让幼儿“在理解诗歌的基础上，大胆地进行创编”。
活动准备：
1、物质准备：教学图谱一份、课件一份、自制教具一份、音乐一份、教学挂图一幅
2、经验准备：幼儿之前已玩过大树和小鸟的音乐游戏（活动准备为活动的顺利开展提供了物质基础和经验基础，是活动顺利开展的重要组成部分。）
三、说教法学法
洛克说过：“任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助她前进。”良好的教学方法对完成教学任务和实现教学目的具有重大意义。因此本次活动我用到的教学法有：情境表演法、自主学习法、课件演示法、交流讨论法等，其中，自主学习法占主导，因为中班幼儿具备一定的自主学习能力，同时体现生态课堂的理念，让幼儿在自主地探索中学习知识、掌握知识。
四、说活动过程
活动过程是活动内容的具体表现和实施过程。我将活动过程共分为五大环节：一是音乐导入，激发兴趣；二是课件引入，自主探索；三是完整欣赏，动作表演；四是多元练习，巩固提高；五是情寓舞蹈，结束活动。这些环节会在具体的活动过程中得到逐一展现。
一、音乐导入，激发兴趣(音乐导入，幼儿与教师一起玩“大树和小鸟”的游戏。教师扮演大树，幼儿扮演小鸟，小鸟围着大树做一些亲密动作，如：捉虫、抱抱等等)师：小朋友，刚刚我们做了个大树和小鸟的游戏，你们开心吗？大树和小鸟真是亲密的好朋友，今天呀，大树和小鸟又在做游戏了，你们想不想知道他们在做什么游戏啊？我们一起去看看吧。
（游戏是幼儿的基本活动，游戏也能很好地调动幼儿学习的积极性，一开始就让幼儿产生学习的欲望，对于活动的开展起到推波助澜的作用。）
二、课件引入，自主探索
1、播放无声课件提问：画面中，你看到了大树和小鸟在做什么？（如幼儿说大树在笑，小鸟好像在唱歌，教师就说：“好的，那我们一起来学大树笑笑。大树在笑，小鸟就为她伴奏，我们也来学习一下小鸟吧。）师：小朋友观察很仔细，我们这次一起边看边听听他们到底在干什么？同时注意听诗歌里是怎么说的？
2、播放有声课件师：现在，谁来说说你听到了什么？
（引导幼儿将诗歌内容自己呈现出来，而教师则是起支持、引导作用，同时将内容以图谱的形式展现在黑板上。）（这一部分，先让幼儿感受画面，尝试将画面内容用自己的语言表达，而后，再通过视听结合的方法，引导幼儿将内容与画面结合，并通过自己的语言表达出来，体现了生态课堂的理念，发挥了幼儿的主体性。”图谱“这一形式，也比较清晰明了。）
三、完整欣赏，动作表演
1、完整欣赏诗歌（出示挂图）
2、师幼共同朗诵：教师读前半句，幼儿接后半句
3、女孩读前半句，男孩读后半句（通过出示挂图，让幼儿能够更好地感受诗歌的内容和意境。第一遍教师完整朗诵，让幼儿加深总体印象，第二遍则是师幼共同朗诵，增加了互动，同时也能够反映出幼儿对于诗歌内容的理解程度。）
四、多元练习，巩固提高师：这么美的诗歌，大树又想和小鸟一起来表演了，小鸟们，你们愿不愿意啊？（教师询问幼儿）
1、师做大树，幼儿做小鸟（边朗诵边做动作）
2、请一名幼儿做大树，让大树自己选择一些小朋友做小鸟3、分组表演：分成四大组，每组选一名幼儿做大树，每组的剩余幼儿就做小鸟（这一环节，教师先带领幼儿边朗诵边做动作，让幼儿有了总体的感知之后，就将主动权归还给幼儿，让幼儿来体验大树的感觉。为了更好地照顾到个别差异和群体需要，所以第三项则分组进行，让每个幼儿都能感受到大树和小鸟间的亲密友好。）五、情寓舞蹈，结束活动师：大树和小鸟真是友爱的好朋友，好了，小鸟带领树妈妈一起回到座位上吧。今天我们学习了一首好听的诗歌，名字叫什么呀？你们喜欢吗？大树和小鸟这么友好，我们小朋友要不要向他们学习啊？
师：让我们一起为大树和小鸟跳一支舞吧。（播放音乐《快乐的节日》，结束活动）（最后一环节，先是对活动的总结和情感的迁移，而后，则是让幼儿在动作和音乐声中表达自己的快乐。也是对诗歌快乐气氛的一种延续……）活动延伸：
领域渗透：
1、在美工区为幼儿准备图纸，让幼儿在课余时间将诗歌内容表现出来
2、语言区可以将诗歌和图谱装订成册，供幼儿阅读和欣赏家园共育：
家长带领幼儿继续复习诗歌《大树和小鸟》，同时欣赏其他的诗歌。有条件的幼儿可以在家长的带领下去观察小鸟和大树之间的游戏。
中班语言《大树和小鸟》（修改教案）
活动目标：
1、学习有感情地朗诵诗歌2、能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、体验大树和小鸟间互相依存、互相友爱的情感活动过程：
一、音乐导入，激发兴趣播放音乐《童心是小鸟》：“小朋友，你们听，音乐当中把谁请来啦？（小鸟），小鸟是怎么飞的呢？我们也来学一学小鸟的动作。呀，小鸟飞得累了，它会去哪里休息呢？（大树），那我们也来做一棵大树吧！
（教师指导，若看到幼儿做了一棵高高的树，就说”这棵树呀真高，站得真神气。那谁来做一棵挺拔的大树呢？真不错）。
“大树和小鸟呀是很好的朋友，他们经常在一起玩游戏，这不，他们又在做游戏了，你们想不想知道他们在做什么游戏呢？我们一起去看看吧。”(音乐能够陶冶幼儿的情操，同时将幼儿带入一种优美的意境中去，活动一开始，就开门见山，让幼儿了解本次活动的主角，同时在一系列简单的模仿中，巩固幼儿对小鸟和大树各自特征的印象。也为诗歌内容的学习做了一定的铺垫。)
二、图片展示，自主探索
1、展示表现“小鸟叫叫，大树笑笑”的图片
（1）、师：你从图片上看到了什么？（我看到了小鸟好像在唱歌）观察得真仔细，你是怎么看出来的呢？（边上有音符，而且小鸟嘴巴张得很大。）哦，小鸟真的`像是在唱歌哩，你们听过小鸟唱歌吗？小鸟是怎么唱歌的？（幼儿说：“喳喳喳喳”，教师说我们一起来学一学，边说的时候可以边配以节奏）
（2）、师：小鸟唱得歌真好听，唱得大树怎么样啊？（大树在笑），你是怎么看出来大树在笑的啊？（嘴角上扬，眼镜眯成一条缝。）我们也来学一学大树笑。（对于表现力好的幼儿，教师要有针对性地进行点评，如：XXX小朋友笑得可开心了，都笑弯了腰。XXX小朋友呀，都笑得捂住了自己的小肚子。）
2、展示表现“大树摇摇，小鸟跳跳”的图片
（1）、幼儿观看后教师提问：大树笑得可开心了，它是怎么来表达它的开心的心情呢？哦，大树笑得怎么样？都摇晃着它的身子了，那我们也来学一学大树的样子。
（2）、师：小鸟看到大树在摇晃着它的身子，它怎么样啊？（也跳了起来）哦，小鸟也跳起了舞蹈。我们也来学学小鸟跳舞的样子。（此过程教师有针对性的对一两个动作优美的幼儿进行点评“呦，你的怎么跳舞的呀？在绕着圆圈跳呢，真好看。”“你又是怎么跳舞的呀？她在向左边跳呢，真优美。”
3、展示表现“大树小鸟，快乐陶陶”的图片师：大树和小鸟做的游戏好不好玩呀？你们觉得他们生活在一起，怎么样？（很开心）。恩，你是从哪里看出来他们很开心的呢？（他们抱在一起，他们一起跳舞）。
师：他们生活在一起呀，真得很开心，老师用一个好听的词语来说，叫“快乐陶陶”。我们一起来说一说。
（这一环节，教师让幼儿在看看、听听、说说、做做的过程中自主地去学习诗歌的内容，体现了生态课堂的理念，同时也发挥了幼儿的主体性，而教师则是作为活动的引导者，将幼儿的思维始终集中在诗歌的内容周围。同时整个活动过程充满了童趣性和情境性，内容与内容之间层层递进，紧密相联，使呈现在幼儿脑中的不是断断续续的知识，而是一幅完整连贯的画面。）
三、图谱呈现，完整欣赏
1、教师有感情地朗诵诗歌师：大树和小鸟的游戏真好玩，老师把它编成了一首好听的诗歌，我们一起来听一听吧。
2、教师提问幼儿听到了什么，同时将幼儿听到的内容以图谱形式呈现。
如：你听到了什么？（我听到了小鸟跳跳，教师便说“哦，你听到了大树摇摇，小鸟跳跳。”教师贴图谱}
3、完整呈现图谱后，教师提问幼儿最喜欢哪一句师：那你最喜欢诗歌里的哪句话呢？（幼儿说出后，教师便说“来，我们一起说一说”，这里教师可根据实际情况酌情地让幼儿听1--2遍，取决于该班幼儿的发展水平的高低）（在自主探索完诗歌内容的基础上，教师有必要完整朗诵诗歌，使幼儿加深巩固内容，从而达到真正理解的境界。而图谱的形式，既清晰明了，又能够为幼儿自主地朗诵诗歌起到一定的辅助作用。）
四、多元练习，巩固提高
1、配乐朗诵让我们在优美的音乐中把这首诗歌一起来朗诵一遍好不好？（播放背景音乐）
2、分角色朗诵诗歌
（1）、让幼儿选择自己先做大树或小鸟，教师则做幼儿选剩的角色（“你们想做小鸟还是大树呢？老师让你们先选。好的，那我们一起来朗诵一遍吧”）
（2）交换角色朗诵(师：这么美的诗歌，老师还想再朗诵一遍，你们想不想。刚才老师做大树，这次我们交换，老师朗诵小鸟的诗句，你们来朗诵大树的诗句，好不好？)（在这里，教师通过多元的练习，既能反映出幼儿对诗歌的掌握程度，又能很好地进行师生间的互动。让幼儿自主选角的形式，也是体现了教师对幼儿主体性的充分尊重）
五、情感迁移，结束活动
1、简单创编师：今天我们学习了一首诗歌，名字叫什么呀？（大树和小鸟），你们喜欢这首诗歌吗？大树和小鸟呀真会做游戏，你们猜猜他们还会做什么游戏呢？请你也用“大树XX，小鸟XX”的句式来说一说
2、师：刚才我们小朋友的想法真好，今天天气不错，那让我们一起去和大树小鸟做游戏吧（带领幼儿走出教室）（简单创编根据时间来安排是否进行，如果活动时间达到上限，则可以放在延伸活动中进行。）注：红色部分的字是对每个环节所做的说明。
